Calon Guru Penggerak sebagai persiapan pemimpin pembelajaran di masa yang akan datang memiliki peran yang sangat penting dalam peningkatan kualitas pembelajaran dan pendidikan ke depannya. Seorang guru penggerak dapat berperan sebagai pemimpin pembelajaran, menggerakkan komunitas praktisi, menjadi coach bagi guru lain, mendorong kolaborasi antarguru dan mewujudkan kepemimpinan murid.
Salah satu peran guru penggerak yang sangat penting adalah menjadi coach bagi guru lain. Coaching merupakan suatu percakapan yang bertujuan menggali dan memaksimalkan potensi coachee untuk menemukan solusi atas masalah yang dihadapinya dalam proses pendidikan. Dalam pendidikan, coaching bertujuan menuntun coachee untuk menemukanide baru atau cara untuk mengatasi tantangan yang dihadapi atau mencapai tujuan yang dikehendaki. Dalam coaching, terdapat kemitraan yang setara antara coach dan coachee, serta coachee sendiri yang mengambil keputusan. Coach hanya mengarahkan saja, coacheelah yang membuat keputusan sendiri. Proses coaching merupakan suatu percakapan yang dibutuhkan seorang guru dalam pelaksanaan supervisi akademik. Dengan adanya percakapan coaching dalam supervisi akademik, supervisi bisa menjadi suatu sarana bagi guru dalam menggali, mengembangkan, dan memaksimalkan potensinya dalam mengatasi kelemahan-kelemahan dalam dirinya dan dalam proses pembelajarannya di kelas. Percakapan coaching memberikan ruang bagi guru untuk bercerita dengan bebas dan menuangkan ide-idenya secara terbuka. Tentu saja hal ini harus dibarengi dengan pertanyaan dari coach yang berbobot.
Seorang guru (khususnya guru penggerak) harus mengetahui dan mengerti paradigma berpikir coaching, yaitu: 1) fokus pada coachee, 2) bersikap tebuka, 3) bersikap ingin tahu yang lebih banyak, 4) memiliki kesadaran dir yang kuat, dan 5) mampu melihat peluang baru dan masa depan. Selain itu prinsipprinsip coaching juga tak kalah pentingnya diketahui oleh seorang guru, prinsip tersebut yaitu: kemitraan, percakapan kreatif dan memaksimalkan potensi. Selain paradigma dan prinsip caoching, seorang guru sebagai coach juga harus menguasai 4 kompetensi coaching, yaitu 1) kehadiran penuh (presense), 2) mendengarkan aktif, 3) mengajukan pertanyaan berbobot, dan 4) memberdayakan coachee. Ketika seorang guru (coach) telah mengetahui semua itu, barulah dapat menghasilkan percakapan coaching yang baik. Salah satu alur percakapan Coaching yang dapat diterapkan yaitu dengan alur TIRTA (Tujuan, Identifikasi, Rencana Aksi, dan TAnggung jawab).
Seorang guru dalam melakukan coaching tentu bertujuan untuk memperbaiki pembelajaran yang ada.
Pembelajaran yang baik seharusnya mampu mengakomodir segala kebutuhan belajar
murid. Pembelajaran yang mampu memberikan rasa aman, nyaman, menyenangkan dan
penuh makna bagi murid-murid. Pembelajaran yang demikian disebut dengan
pembelajran yang berdiferensiasi. Pembelajaran yang berdiferensiasi sangat
diperlukan dalam menghadapi berbagai macam kebutuhan belajar murid. Selain
pembelajaran berdiferensiasi, pembelajaran juga harus mampu memberikan
pengalaman emosional kepada murid sesuai dengan kondisi sosial di
lingkungannya. Pembelajaran yang demikian dapat diwujudkan dengan mengintegrasi
Pembelajaran Sosial Emosional (PSE) dalam pembelajaran di kelas.
Pembelajaran berdiferensiasi terdiri dari diferensiasi konten (materi pengetahuan, konsep, dan keterampilan yang perlu dipelajari
murid berdasarkan kurikulum), diferensiasi
proses (kegiatan yang memungkinkan murid berlatih dan memahami atau
memaknai konten), dan diferensiasi
produk (bukti yang menunjukkan apa yang murid telah pahami melalui produk,
hasi karya yang dihasilkan murid). Asesmen dalam pembelajaran berdiferensiasi
dapat dilakukan dengan Assasment for learning (selama proses pembelajaran
berlangsung), dan assesment as learning (penilaian setelah proses pembelajaran
seperti refklesi kegaitan pembelajaran) Sementara
itu untuk Pembelajaran Sosial Emosional terdapat 5 kompetensi
sosial dan emosional, yaitu: kesadaran
diri, manajemen diri, kesadaran sosial, keterampilan berelasi, dan pengambilan
keputusan yang bertanggung jawab. Kelima kompetensi sosial emosional ini
ditemukan dalam program pengembangan anak dan remaja yang terbukti efektif
untuk menumbuhkan kecerdasan emosional.
Supervisi
akademik yang dilakukan oleh pengawas, kepala sekolah atau rekan guru sebaiknya
menerapkan percakapan coaching di
dalamnya. Hal ini berguna untuk memaksimalkan potensi yang dimiliki oleh guru
yang disupervisi (coachee). Hal yang
penting juga untuk dibahas dalam coaching
adalah pembelajaran berdiferensiasi dan Pembelajaran Sosial Emosional ini.
Kedua pembelajaran ini sebaiknya dituangkan dalam rencan pembelajaran yang disusun
sebelumnya.
Coaching
merupakan hal yang sangat bermanfaat untuk guru. Mengapa saya mengatakan
demikian? Karena saya sendiri mengalaminya. Selama pembelajaran modul 2.3 tentang coaching ini, saya merasa bersyukur memperoleh ilmu baru. Selama praktik , saya merasa lebih paham dan lebih mengerti bagaimana menerapkan prinsip dan kompetensi coaching dalam melakukan percakapan coaching. Pengalaman menjadi coach, coachee dan supervisor sangat membantu saya mengerti lebih dalam mengenai coaching ini. Sebelum mempelajari modul 2.1
sampai dengan modul 2.3 ini, saya melakukan pembelajaran dengan menyusun RPP
seperti biasanya tanpa menggunakan Pembelajaran Berdiferensiasi dan PSE dalam
pembelajaran. Namun setelah adanya praktik percakapan coaching ini, saya paham bawa ternyata pembelajaran berdiferensiasi
dan PSE ini sangat penting diterapkan dalam pembelajaran. Keduanya membantu
guru dan murid dalam mencapai kualitas pembelajaran yang lebih baik dari
sebelumnya. Selain itu dengan menerapkan pembelajaran perdiferensiasi dan PSE
ini tercipta suasana belajar yang aman, nyaman, dan menyenangkan bagi guru dan
murid. Setelah mempelajari modul 2 ini saya sadar bahwa selama ini pembelajaran
yang saya lakukan di kelas ternyata masih jauh dari kesempurnaan. Saya
bersyukur dengan adanya modul 2 ini dan berharap kedepannya bisa menerapkan
pembelajaran berdiferensiasi dan PSE ini dalam pembelajaran. Begitu juga ketika
menemui masalah atau ada rekan yang mengalami kendala dalam pembelajaran, kami
dapat melakukan percakapan coaching
sehingga ditemukan ide-ide baru dalam mengatasi masalaj-masalah yang muncul
dalam pembelajaran dan di lingkungan komunitas praktisi. Seandainya bisa, saya
ingin setiap hari melakukan praktik percakapan coaching karena hal tersebut sangat bermanfaat dalam pengembangan
diri saya pribadi sebagai seorang guru.
Tentu saja dalam penerapan Pembelajaran Berdiferensiasi, PSE dan Coaching tidak semudah yang kita bayangkan. Ada banyak hal yang dapat membantu dan menjadi kendala dalam pelaksanaannya. Dari pengalaman yang saya alami selama pembelajaran modul 2 ini, kemungkinan kendala yang dapat saya hadapi di lapangan yaitu: 1) mindset sebagian guru yang masih menganggap bahwa coaching itu merupakan proses konsultasi untuk menemukan solusi, 2) sebagian guru juga menganggap supervisi sebagai proses mencari kesalahan semata bukan untuk menggali potensi dan mengembangkan diri, 2) kurangnya pengetahuan sebagian guru tentang pembelajaran berdiferensiasi dan PSE, dan 3) perlunya banyak latihan coaching agar sesuai dengan pardigma dan prinsip coaching.
Keterampilan Coaching merupakan keterampilan yang penting untuk dikuasai oleh seorang Guru Penggerak sebagai pemimpin pembelajaran. Kompetensi dalam percakapan Coaching sangat diperlukan untuk menjadikan seorang guru penggerak selain menjadi pemimin pembelajaran juga mampu menjadi coach bagi guru yang lain. Coach yang baik adalah coach menguasai keempat kompetensi coaching yang mampu menuntun coachee untuk menggali potensi dalam dirinya untuk menemukan dan merumuskan ide-ide baru ketika dihadapkan pada suatu masalah. Harapannya ke depan Guru Penggerak mampu menguasai kompetensi coaching dan dapat menjadi coach yang andal di lingkungan sekolah dan komunitas praktisi di mana dia berada.
Glosarium:
PSE : Pembelajaran Sosial Emosional
Coach : pemberi manfaat dan pelaksana kegiatan coaching
Coachee : penerima kegiatan dan manfaat kegiatan coaching
Coaching : kegiatan percakapan yang menstimulasi pemikiran coachee dan
memberdayakan potensi coachee
Mindset : pola pikir
Supervisor : pengamat, orang yang melakukan observasi dalam supervisi akademik
Tidak ada komentar:
Posting Komentar